倡导

立法优先事项成为TCEA的重点。

TCEA. 2019立法优先事项

自20世纪90年代以来,我们在教室,学校和地区使用技术的创新口袋。虽然有普遍的普遍协议,技术可以实现更加个性化和公平的教育,但没有系统计划改革我们的教育系统,使用几乎在世界上几乎所有行业和经济企业转化的工具。

各种因素阻止了广泛转变为利用技术定制学习的内容,时间,位置和交付以最佳达到每个孩子的需求的教学模式。 TCEA对关键利益相关者进行了多次调查,查看了关于学生和教师技术使用的国家和德克萨斯州数据,并审查了其他州使用的策略。在研究此数据后,TCEA董事会已确定以下策略,以克服广泛采用技术的障碍。克服这些障碍是准备和装备我们的学生的必要条件,以获得未来的工作。除了以下战略外,TCEA还将努力保护第85届德克萨斯立法机构所作的收益。

I.领导和规划

TCEA.长期以来,各级领导对制定这种幅度的变化至关重要。它需要一个明亮的国家计划,包括所有这些关键组成部分:学生成果,专业学习,课程和教学材料,数字设备,宽带和能够使学生能够以自己的步伐移动。

建议书

  • 创建一个数字学习任务力,可以创建一个计划来实现技术的远程计划。工作组计划应该:
    • 通过使用数字教学和学习技术来改善学生结果,这些技术支持使用高质量的教学材料;
    • 为教育工作者提供高质量的专业学习,通过使用数字教学和学习技术来改善学生结果;
    • 确定技术基础设施的要求,向所有德克萨斯州公立学校提供高速宽带,既实惠又可扩展;
    • 库存国家公共教育系统’■目前的技术资源被用作基准,以评估其达到LRPT目标的能力;
    • 创建数字教学和学习赠款计划,以协助地区实施计划;
      建立一个正在进行的评估过程,由茶商监督,其中包括至少每两年的技术资源清单。
  • 该州应为数字教学和学习赠款计划制定适当的资金,以便授予授予已经撰写一份提案的地区,这些地区可以授予使该地区能够达到国家LRPT的目标。
  • 数字教学和学习资助应要求在授予的写作和实施中每个地区的主要利益相关者参加。茶叶应该要求这些利益相关者参加年度训练者,促进各区领导和地区之间的合作,他们具有类似的教学和技术目标。

II。专业学习

至关重要,为教师提供支持性环境,使他们能够调整其教学策略,以利用赋权技术。在最近的演讲调查中,6-8级的34%的德克萨斯州学生9-1级和43%的学生表示,他们认为教师限制了他们在学校的技术使用。然而,82%的德克萨斯州教师表示,有效实施教学技术对学生的成功很重要。1 这种断开显示,教师认识到技术使用的好处,但可能不知道如何以及何时使用可用的不同技术。教师需要持续的,工作嵌入的专业学习机会,使他们能够使用适当的技术工具来满足各种教育需求。

建议书

  • 要求或激励所有教育工作者对使用技术工具来改善教学的年度专业发展。
  • 要求教育者准备计划培养有抱负的校长和其他教学领导人,以确保这些人具有必要的技术和规划技能,以引导和转变学校或地区的数字学习环境。
  • 要求茶以创建一个混合的学习学院,类似于数学和阅读学院,这些学院将为教师提供态度,以获得专业的增长和发展。
  • 要求教师每年进行每年评估其数字熟练程度,并制定个人专业发展计划,以使自我确定的改进。
  • 正规化该过程,即获得微凭证的教师获取新技能以满足数字课堂需求的态度。

III。技术和教学材料

技术和教学材料分配(Tima)是由第82(1)立法机构创建的2 作为对教学材料和技术的购买提供资金的两用分配。然而,自蒂玛的成立以来,只有13%的分配已经用于购买技术。3 这使得地区难以启动和维持基于广泛的技术实现。

建议书

  • 该州应继续创建开放的教育资源(OER),这些资源(OER)是免费的地区使用的。
  • 国家应要求区追踪该地区的技术/数字内容和工具的支出。
  • 国家教育委员会应在确定常设学校基金的支付到可用学校基金时,请考虑所有教学材料和技术要求的成本。
  • 国家教育委员会不应为教学材料发布宣布,其中每个两年期普通股在宣言中的材料的总预计成本超过了总技术和教学材料分配的75%。

IV。技术熟练程度

自2013年以来,TCEA与学习队合作,为其学生技术能力的自由评估提供了基于8年级技术应用特克斯的地区。虽然学生必须掌握这些特克斯,但这些数据表明,在过去五年中,七项技能类别中的每个人的学生百分比从2018年的平均每年减少了62%,平均为52%。 4 Tee Procession Teks在2011年最新。这意味着只有52%的德克萨斯州的学生擅长七十年代技术标准,专注于技术的使用。这些特克斯不包括软件应用程序的创建或编码,目前是最受欢迎的技能。国家需要为所有学生提供计算机科学知识和技能的基础,因此他们可以使用计算思维的力量解决,并成为计算技术的用户和创造者。

建议书

  • 增加课程的学生人数,将它们暴露给计算机科学或计算机编程。
  • 将9-12技术应用程序课程移动到CTE课程中。国家教育委员会和国家教育委员会认证应审查并对准课程,消除重复标准,并确保TEKS和认证的严谨程度与每门课程的目的相匹配。
  • 更新K-8技术应用TEK,以便包括计算思维和编码技能。
  • 要求SBOE在更新CTE TEKS的同时更新技术应用TEK。
  • 要求地区每年向茶筹码举行茶叶,掌握了第6-8级技术应用特克斯的百分比。
  • 为教师专业开发提供额外的资金,以将现有的认证教师配备了这种快速发展的现场的最新信息,并协助教师获得认证。

V.宽带

没有足够的宽带容量的学生或者有限地访问数字设备和工具的学生处于不同的劣势。它们不仅可以在访问内容方面有更少的选择;他们无法开发与导航互联网和在线创建知识相关联的技术技能。虽然具有可靠的宽带和富裕的学生,互动内容正在开发数字足迹,但却证明了他们的知识和技能并提高了学业信誉,而没有连接的人则留下。这种不公平可能对社区经济健康以及我们国家员工的整体生产力具有严重的,长期影响。

建议书

  • 指定一个国家实体:
    • 确定存在哪些障碍,为所有德克萨斯州学校和学区提供经济实惠且可扩展的宽带接入,以及学生的家庭,并管理计划解决这些障碍。
    • 进行工程研究以确定公共教育系统的技术基础设施需求,以实现数字教学和学习计划,包括确保所有德克萨斯州学区拥有实惠,可扩展的宽带所需的基础架构。
    • 为立法机关提供两年期报告,就德克萨斯州和地区的经济实惠和可扩展的宽带接入的地位提供。
  • 为国家电子费率匹配提供额外的资金,并在学校教室内提供无线网络连接。
  • 最大化技术贷款补助金,以帮助家庭访问鸿沟。茶应考虑为家庭作业差距提供长期解决方案的资金策略。

VI。个性化学习

个性化学习旨在解决个别学生的独特学习需求,兴趣,愿望或文化背景。技术是这种教育模式的推动者。它允许学生指导他们的询问,因为他们决定如何与内容进行互动,包括时间和地点。这种类型的学习需要在提供教学的交付中进行重大转变,涉及教师专业学习,强大的技术基础设施,选择适当的内容,以及知道如何管理这种类型的改变的强大领导者。上面列出的许多策略支持个性化学习的目标;但是,以下内容特定于此类别。

建议书

  • 用基于学生能力的权力取代授予学分和资金的过时的基于时间的系统(卡内基单位)。
  • 为数学创新区等混合学习举措提供额外的资金。
  • 允许学生采取超过三个TXVSN课程。
  • 如果学生的学校没有类似的课程,请允许学生报名参加TXVSN课程。
  • 允许学区创建自己的全职或兼职TXVSN学校,如果只在自己的地区边界内。

1 项目明天讲话2017德克萨斯州数据报告

2 82 (1)

3 TCEA. Tima报道

4 Learning.com Texas –TCEA 8年级TA-TEKS评估

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